tag:blogger.com,1999:blog-16612097064370260652024-03-05T01:10:14.783-03:00JAKPEDAGOGASe você quer informações atualizadas sobre EDUCAÇÃO, está no lugar certo!JAKPEDAGOGAhttp://www.blogger.com/profile/18067076207828556335noreply@blogger.comBlogger137125tag:blogger.com,1999:blog-1661209706437026065.post-72323298179545175742011-06-05T10:39:00.000-03:002011-06-05T10:39:18.061-03:00Domenico de Masi: como a Educação mudou minha vida<a href="http://educarparacrescer.abril.com.br/depoimentos/domenico-masi-curiosidade-intelectual-muito-importante-629213.shtml">Domenico de Masi: como a Educação mudou minha vida</a>JAKPEDAGOGAhttp://www.blogger.com/profile/18067076207828556335noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-1661209706437026065.post-44909494198425342322011-06-05T10:35:00.000-03:002011-06-05T10:35:49.059-03:00Namoro na escola...o que fazer?<a href="http://educarparacrescer.abril.com.br/comportamento/namoro-escola-quais-sao-limites-629548.shtml">Namoro na escola - Educar para Crescer</a>JAKPEDAGOGAhttp://www.blogger.com/profile/18067076207828556335noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-1661209706437026065.post-75256525293404514822011-05-29T17:55:00.000-03:002011-05-29T17:55:20.642-03:00Por dentro da Prova Brasil.<a href="http://educarparacrescer.abril.com.br/indicadores/prova-brasil-299417.shtml"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Prova Brasil - Educar para Crescer</span></a>JAKPEDAGOGAhttp://www.blogger.com/profile/18067076207828556335noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-1661209706437026065.post-58650526393543598562011-05-29T17:50:00.001-03:002011-05-29T17:51:12.871-03:00História e cultura indígena.<a href="http://educarparacrescer.abril.com.br/politica-publica/cultura-indigena-624847.shtml"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">História e cultura indígena - Educar para Crescer</span></a><br />
<br />
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Se você ainda acha que o Brasil foi descoberto em 1500, precisa rever seus conceitos. A história e a cultura deste pedaço de terra à leste de Tordesilhas começou bem antes da chegada das naus portuguesas. E é esta consciência de que o Brasil é anterior a Pedro Álvares Cabral que a escola precisa discutir. É o que prevê a lei 11 645 , que obriga o estudo da história e cultura indígenas em todas as escolas nacionais de Ensino Fundamental e Médio, desde 2008.</span><br />
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"></span><br />
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Acesse e leia mais!</span>JAKPEDAGOGAhttp://www.blogger.com/profile/18067076207828556335noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-1661209706437026065.post-7323285194128487972011-05-21T21:40:00.000-03:002011-05-21T21:40:00.610-03:00Avaliação escolar: por que existe? -<a href="http://educarparacrescer.abril.com.br/aprendizagem/7-respostas-sobre-avaliacao-escolar-625072.shtml"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Avaliação escolar: por que existe? - Educar Para Crescer</span></a>JAKPEDAGOGAhttp://www.blogger.com/profile/18067076207828556335noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-1661209706437026065.post-21846344489834791322011-05-15T16:54:00.002-03:002011-05-15T16:57:16.656-03:00Definindo a Política Educacional.<div style="text-align: justify;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: large;">"Todos precisam saber fazer o planejamento estratégico".</span></div><div style="text-align: justify;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"></span></div><div style="text-align: justify;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br />
</span></div><div style="text-align: justify;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Consultora da Unesco afirma que um dos méritos do PDE é envolver professores e coordenadores na definição da política educacional.</span></div><div style="text-align: justify;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br />
</span></div><div style="text-align: justify;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Pela primeira vez em décadas, os números que indicam o nível da qualidade do ensino no Brasil desviam-se da reta descendente. O Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (Ideb) de 2007, divulgado em junho, apresenta ligeira alta em relação aos dados aferidos há dois anos. "É um movimento positivo que não tem mais volta", acredita Cleuza Repulho, consultora da Organização das Nações Unidas para a Educação, a Ciência e a Cultura (Unesco), entidade parceira do Ministério da Educação (MEC) na elaboração, implantação e no acompanhamento do Plano de Desenvolvimento da Educação (PDE), lançado há um ano. </span></div><div style="text-align: justify;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">A guinada é atribuída aos debates que muitas redes públicas fizeram para elaborar o Plano de Ações Articuladas (PAR) - documento que prevê ações para melhorar os índices educacionais, com a ajuda técnica ou financeira do MEC. Só que a liberação de recursos e a adesão a programas do governo ainda estão em curso. Como as médias melhoraram, então? "A discussão fez com que professores, coordenadores e diretores ref letissem sobre os problemas e procurassem mudar a prática", diz Cleuza (leia mais na reportagem da página 66). Nesta entrevista, ela explica como o PAR está mobilizando as escolas e os educadores de todo o país. </span></div><div style="text-align: justify;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br />
</span></div><div style="text-align: justify;"><strong><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Com o Ideb indicando melhora na Educação, é possível dizer que o PDE está dando certo? </span></strong></div><div style="text-align: justify;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br />
</span></div><div style="text-align: justify;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">CLEUZA REPULHO Nenhuma secretaria é obrigada a aderir ao PDE. Mas temos metas definidas para um ensino de qualidade que podem ser alcançadas por qualquer rede. Com o Ideb, garantimos a constância das informações e, assim, a credibilidade da sociedade e o entendimento de que é possível construir um projeto de longo prazo. </span></div><div style="text-align: justify;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br />
</span></div><div style="text-align: justify;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><strong>O que falta para o país chegar ao sucesso almejado?</strong> </span></div><div style="text-align: justify;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br />
</span></div><div style="text-align: justify;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">CLEUZA Os municípios, os estados e a União precisam trabalhar sempre juntos, como algumas cidades fizeram ao produzir o PAR. As dimensões são distintas, mas os problemas, comuns. A parceria permite a otimização dos recursos, tendo como foco o aluno, independentemente da rede que ele freqüenta. </span></div><div style="text-align: justify;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br />
</span></div><div style="text-align: justify;"><strong><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Como o Ideb é calculado? </span></strong></div><div style="text-align: justify;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br />
</span></div><div style="text-align: justify;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">CLEUZA Ele é a média das notas da Prova Brasil, do Sistema de Avaliação da Educação Básica (Saeb) e das taxas de reprovação e evasão. A Prova Brasil permite saber a nota de cada aluno e de cada escola. O Saeb, apesar de ser feito por amostragem, inclui as escolas rurais. As taxas de reprovação e evasão entram para garantir que a qualidade seja o objetivo principal, com todos aprendendo. </span></div><div style="text-align: justify;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br />
</span></div><div style="text-align: justify;"><strong><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">A elaboração do PAR mobilizou técnicos das secretarias de Educação, diretores, coordenadores pedagógicos e professores, que antes pouco ou nada participavam da elaboração das políticas públicas. Isso foi intencional? </span></strong></div><div style="text-align: justify;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br />
</span></div><div style="text-align: justify;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">CLEUZA Nós, educadores, não gostamos nem temos o hábito de fazer planejamento estratégico. Porém, sem ele é impossível definir qualquer investimento a médio e longo prazos. Estabelecer metas claras e saber quanto custa para chegar até elas é fundamental para atingir um ensino de qualidade. E os educadores, qualquer que seja a função que ocupem, precisam começar a ter essa preocupação. Na formação de professores não há contato com a prática de planejar para investir - aliás, nem na de gestores. </span></div><div style="text-align: justify;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br />
</span></div><div style="text-align: justify;"><strong><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">O Plano de Ações Articuladas é uma maneira de ajudar a planejar? </span></strong></div><div style="text-align: justify;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br />
</span></div><div style="text-align: justify;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">CLEUZA Exatamente. O PAR nada mais é que um cardápio no qual existem diversas opções para resolver os problemas da Educação. São 53 ações e mais de 300 subações previstas em quatro áreas: gestão educacional, formação de professores e de profissionais de serviços e apoio escolar, práticas pedagógicas e avaliação, e infra-estrutura física e recursos pedagógicos. O município e o estado definem as mais adequadas para cada caso e enviam o documento ao MEC, que faz a análise de todas as solicitações. </span></div><div style="text-align: justify;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br />
</span></div><div style="text-align: justify;"><strong><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Somente as ações aprovadas pelo MEC recebem recursos? </span></strong></div><div style="text-align: justify;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br />
</span></div><div style="text-align: justify;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">CLEUZA Exatamente, mas muitas delas não envolvem liberação de dinheiro. Algumas são resolvidas com a adesão a programas já existentes do ministério ou desenvolvidos por organizações nãogovernamentais ou institutos de formação que o governo federal financia. </span></div><div style="text-align: justify;"><br />
</div><div style="text-align: justify;"><strong><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Esses recursos já foram liberados? </span></strong></div><div style="text-align: justify;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br />
</span></div><div style="text-align: justify;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">CLEUZA Em parte. Mais de 1.900 municípios assinaram os termos de assistência técnica e os convênios. O repasse de verbas começou, mas foi interrompido no dia 5 de julho, por causa da lei eleitoral. Assim que acabar o segundo turno, a liberação recomeça. Nesse meio-tempo, seguiremos analisando os PARs de locais que não estão na lista de prioridades mas já preencheram o documento. </span></div><div style="text-align: justify;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br />
</span></div><div style="text-align: justify;"><strong><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Ter um plano de ação como o PAR, padrão para todas as redes, atende à diversidade da Educação brasileira? </span></strong></div><div style="text-align: justify;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br />
</span></div><div style="text-align: justify;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">CLEUZA É imprescindível que se trabalhe com um sistema nacional que leve em conta as diferentes dificuldades e mesmo assim mantenha a unidade como princípio. O PAR cumpre as duas funções. Os objetivos gerais são oferecer uma Educação de qualidade, fazer todas as crianças aprender e superar as contradições de ter algumas poucas cidades com indicadores de Primeiro Mundo e outras com Ideb muito baixo. Ao estabelecermos metas para cada uma das redes, puxando-as para cima, procuramos acabar com essas diferenças.</span></div><div style="text-align: justify;"><br />
</div><div style="text-align: justify;"><strong><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Como o governo federal acompanha a elaboração do PAR? </span></strong></div><div style="text-align: justify;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br />
</span></div><div style="text-align: justify;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">CLEUZA Temos o Sistema Integrado de Planejamento, Orçamento e Finanças do Ministério da Educação, o Simec. É um banco de dados único ao qual somente prefeitos, governadores e secretários de Educação têm acesso. Ali estão todos os formulários e orientações necessários para o preenchimento do PAR. A maioria das cidades que aderiu ao programa recebeu uma senha para assessar o sistema e recebeu a visita de técnicos do MEC para apoiar a equipe local no processo. Em outras, capacitamos técnicos de universidades federais ou da secretaria estadual para fazer o mesmo. Geralmente eles ficavam lá por dois ou três dias. Com o documento finalizado e enviado ao MEC, consultores e assistentes técnicos da Unesco e do próprio ministério fazem a avaliação. O Simec permite acompanhar o trabalho dos municípios e dos estados. Eles, por sua vez, seguem a avaliação e a aprovação de propostas. </span></div><div style="text-align: justify;"><br />
</div><div style="text-align: justify;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><strong>Haverá fiscalização dos recursos liberados e dos convênios assinados?</strong> </span></div><div style="text-align: justify;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br />
</span></div><div style="text-align: justify;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">CLEUZA Claro. E aí também temos um ponto inovador. Até agora, quando o Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educação (FNDE) financiava uma creche, por exemplo, bastava fazer o balanço do dinheiro. Ou seja, mera fiscalização de transação bancária. Não havia preocupação sobre o impacto do novo prédio na Educação local. Agora temos três tipos de monitoramento. No âmbito financeiro, o FNDE continua a fiscalizar a aplicação do dinheiro. No pedagógico, técnicos do MEC já estão voltando aos municípios - e isso será feito a cada três meses - para acompanhar a execução dos programas. E parcerias com ONGs, universidades federais, secretarias municipais e Undimes regionais vão ajudar nessa assistência técnica, já que não temos gente suficiente para atender a todos. Finalmente, existe o Ideb, a cada dois anos, para avaliar se houve ou não melhora nos indicadores de todas as redes. </span></div><div style="text-align: justify;"><br />
</div><div style="text-align: justify;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><strong>O MEC havia anunciado que auxiliaria os mil municípios com as piores notas no Ideb de 2005. Mas são 1.242 na lista de prioritários. Por quê?</strong> </span></div><div style="text-align: justify;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br />
</span></div><div style="text-align: justify;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">CLEUZA Se apoiássemos somente os mil piores, o plano estaria voltado exclusivamente para o Norte e o Nordeste, onde estão os índices mais alarmantes. Resolvemos então atender às 20 cidades de cada estado com indicadores abaixo da média estadual. Ou seja, no Paraná, que tem média 5, um local com nota 3 causa preocupação. Dessa forma, começamos a igualar as médias e evitamos ilhas de prosperidade, pois elas não ref letem seus resultados na melhoria da aprendizagem do país como um todo. Apesar de não representarem um número significativo de matrículas, os 1.242 municípios precisavam de atendimento porque, além de ter baixo desempenho, recebem pouca atenção dos governos estadual e federal. </span></div><div style="text-align: justify;"><br />
</div><div style="text-align: justify;"><strong><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">As capitais estão incluídas na lista? </span></strong></div><div style="text-align: justify;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br />
</span></div><div style="text-align: justify;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">CLEUZA Não, elas formam um grupo à parte, em que estão as 156 cidades com mais de 200 mil habitantes (que, juntas, concentram cerca de 40% das matrículas). Se os indicadores dessas metrópoles melhoram, sobe a média nacional. Para isso, fizemos um plano específico voltado ao desenvolvimento das escolas, pois dentro de uma cidade grande existem diferentes realidades a ser atendidas. </span></div><div style="text-align: justify;"><br />
</div><div style="text-align: justify;"><strong><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Quantos municípios já concluíram e enviaram o PAR? </span></strong></div><div style="text-align: justify;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br />
</span></div><div style="text-align: justify;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">CLEUZA Dos prioritários, todos menos um, que já assinou o compromisso, mas ainda não elaborou o documento. Além deles, outros 1.800 aderiram ao programa e remeteram suas propostas. Ou seja, já analisamos quase 3 mil planos. Mas ainda temos algumas cidades abaixo da média nacional que ainda não prepararam o documento. </span></div><div style="text-align: justify;"><br />
</div><div style="text-align: justify;"><strong><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Quando um município atinge as notas previstas, ele perde a preferência no atendimento? </span></strong></div><div style="text-align: justify;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br />
</span></div><div style="text-align: justify;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">CLEUZA De jeito nenhum! Não queremos que nenhuma rede abandone o programa só porque melhorou um pouquinho. O caminho é muito longo e lento até o nível ideal, que é chegar à nota 6 no Ideb. Todos temos muitas metas a cumprir até 2021. </span></div><div style="text-align: justify;"><br />
</div><div style="text-align: justify;"><strong><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Com tantos PARs analisados, dá para ter uma idéia de qual é o maior problema da Educação no Brasil? </span></strong></div><div style="text-align: justify;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br />
</span></div><div style="text-align: justify;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">CLEUZA Há muita demanda por formação inicial e continuada de professores, mas foi sobretudo a questão da infraestrutura que nos chamou a atenção. O problema hoje não é a construção de escolas, mas a reforma das existentes. Os prédios são antigos, e a fiação não suporta mais de um ou dois computadores ligados - e é importante informatizar as redes. São cerca de 5 mil unidades sem água, outras tantas sem luz e ainda aquelas em que algumas crianças têm aulas no corredor, porque as salas são pequenas e é preciso fazer rodízio dentro da própria turma. No Norte e no Nordeste, com 40 graus de temperatura e salas sem refrigeração, é impossível aprender. </span></div><div style="text-align: justify;"><br />
</div><div style="text-align: justify;"><strong><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">A busca pela universalização do acesso à escola deixou a qualidade da Educação em segundo plano. Agora percebemos a urgência de garantir a aprendizagem de todos. O que você acha que mudou na filosofia de trabalho do MEC? </span></strong></div><div style="text-align: justify;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br />
</span></div><div style="text-align: justify;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">CLEUZA O acesso ainda não está resolvido. Há o desafio de colocar na escola milhares de crianças, e, qualquer que seja o número, isso nunca poderá ser tratado como residual. Mas é preciso que a escola retome rapidamente sua função prioritária: ensinar e produzir conhecimento. Hoje, os educadores conscientes não querem mais trabalhar apenas com as médias. A Educação tem de ser para todos e para cada um - e isso é uma mudança radical. Sabemos que nem todas as crianças, jovens e adultos aprendem do mesmo jeito. Mas temos certeza de que todos podem aprender, bastando mudar a estratégia ou dedicando mais tempo aos que mais precisam.</span></div><div style="text-align: justify;"><br />
</div><div style="text-align: justify;"><br />
</div><div style="text-align: justify;"><span style="font-family: Arial;">Fonte: </span></div><div style="text-align: justify;"><span style="font-family: Arial;"><a href="http://revistaescola.abril.com.br/planejamento-e-avaliacao/planejamento/todos-precisam-planejamento-estrategico-426070.shtml">http://revistaescola.abril.com.br/planejamento-e-avaliacao/planejamento/todos-precisam-planejamento-estrategico-426070.shtml</a></span></div><div style="text-align: justify;"><br />
</div><div style="text-align: justify;"><a href="http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_content&view=article&id=180&Itemid=336"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_content&view=article&id=180&Itemid=336</span></a></div><div style="text-align: justify;"><br />
</div><div style="text-align: justify;"><br />
</div>JAKPEDAGOGAhttp://www.blogger.com/profile/18067076207828556335noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-1661209706437026065.post-84004451402173030912011-05-15T12:04:00.001-03:002011-05-15T12:04:53.403-03:00Como fazer uma festa junina !<div align="center"><a href="http://www.google.com.br/imgres?imgurl=http://linkkando.com/wp-content/uploads/2010/05/festa-junina-2.jpg&imgrefurl=http://linkkando.com/desenhos-festa-junina/&h=1194&w=1056&sz=104&tbnid=x9v41ES7VystnM:&tbnh=239&tbnw=211&prev=/search%3Fq%3Ddesenho%2Bfeste%2Bjunina%26tbm%3Disch%26tbo%3Du&zoom=1&q=desenho+feste+junina&hl=pt-BR&usg=__ceiDmRjzdDlYVAVH2a1UNQvPD4A=&sa=X&ei=OuvPTe62KYbJgQfck8GVCg&ved=0CCUQ9QEwAA"><img align="middle" alt="" border="1" class="imgthumb1" height="196" id="imgthumb1" 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style="margin: 3px; padding-bottom: 1px; padding-left: 1px; padding-right: 1px; padding-top: 1px;" title="http://linkkando.com/desenhos-festa-junina/" width="173" /></a></div><a href="http://educarparacrescer.abril.com.br/aprendizagem/festa-junina-educativa-475397.shtml"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: large;">Como fazer uma festa junina </span></a><br />
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"> Educar Para Crescer</span>JAKPEDAGOGAhttp://www.blogger.com/profile/18067076207828556335noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-1661209706437026065.post-46035112078949001522011-05-14T19:03:00.000-03:002011-05-14T19:03:37.704-03:00Política e educação!<div style="text-align: justify;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: large;">Política, cidadania e democracia.</span></div><div style="text-align: justify;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"></span></div><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><div style="text-align: justify;"><br />
</div></span><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><div style="text-align: justify;"><br />
</div></span><div style="text-align: justify;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">A Instituição escolar não pode abster-se do mundo da política, porque isso provocaria a impossibilidade total da cidadania e democracia. Estas palavras e ações se aproximam. Os conhecimentos de política estão apoiados em um vocábulo grego, polis (cidade) e cidadania se fundamenta em uma expressão latina correspondente, civitatem. Os dois termos indicam que se reflita na atuação da vida em sociedade. </span></div><div style="text-align: justify;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Quando falamos em cidadania , nós a enaltecemos como se fosse uma dimensão superior à política. Não devemos desmerecer a política, como se fosse pertencente a um campo menos expressivo e inferior à cidadania. Através da política é possível construir a cidadania e a democracia, na definição política do termo: bem comum, igualdade social e dignidade coletiva. E, nesse sentido a cidadania e a democracia se revigoram e se reinventam. Como afirma Boff: "o ser humano é um ser de participação, um ator social, um sujeito histórico e coletivo de construção de relações sociais o mais igualitárias, justas, livres e fraternas possíveis dentro de determinadas condições histórico-sociais". </span><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br />
</span><div style="text-align: justify;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">O conhecimento social e o desenvolvimento político são dois aspectos que cada vez mais vem se desvendando como instrumentos de emancipação e autonomia do cidadão que deseja entender a sociedade e atuar como autor, construtor e reconstrutor de realidades. </span></div><div style="text-align: justify;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Ao pensarmos a democracia unicamente como ideal de igualdade, acabamos por aniquilar a liberdade. Existe um grande perigo em conceber todos os indivíduos como iguais , pois excluiremos o direito democrático da diferença, a possibilidade de pensar de maneira diferente e de ser diferente. </span></div><div style="text-align: justify;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Ao falarmos em democracia na escola, devemos, ao mesmo tempo, reconhecer a diferença de papéis sociais e buscar aqueles aspectos em que todos os membros da comunidade escolar têm os mesmos direitos. Dentro da Instituição Escola, o respeito à hierarquia, o trato com urbanidade aos colegas , configuram a igualdade de direitos, que por sua vez consideram a cidadania. </span></div><div style="text-align: justify;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">A educação para a cidadania é componente fundamental da democracia. A Instituição escolar deve contemplar em seu projeto educacional, a vontade, a intenção de ser escola que trabalhe os ideais da cidadania. Portanto, ações isoladas, de uma ou outra área (ou grupo), talvez não tenham força de mobilização para iniciar, realizar e dar autonomia ao projeto de uma escola cidadã. </span></div><div style="text-align: justify;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">“É preciso que a cidadania do outro seja preocupação de cada um. A cidadania é pessoal, intransferível, ninguém terá mais se o outro tiver menos”. (Amarildo Vieira de Souza). </span></div><div style="text-align: justify;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Necessitamos , todos nós, ter consciência do que realmente significa no exercício a cidadania. Cidadania é a coragem de compartilhar dos esforços em instituir uma sociedade livre, justa e solidária como trata a Constituição Federal. </span></div><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><div style="text-align: justify;"><br />
</div></span><div style="text-align: justify;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Referenciais: Mário Sérgio Cortella </span></div><div style="text-align: justify;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Amélia Hamze </span></div><div style="text-align: justify;"><a href="mailto:ahamze@uol.com.br"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">ahamze@uol.com.br</span></a><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"> </span></div><div style="text-align: justify;"><br />
</div><div style="text-align: justify;"><br />
</div><div style="text-align: justify;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">FONTE: </span></div><div style="text-align: justify;"><a href="http://educador.brasilescola.com/gestao-educacional/politica-cidadania-democracia.htm"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">http://educador.brasilescola.com/gestao-educacional/politica-cidadania-democracia.htm</span></a></div><br />
</div>JAKPEDAGOGAhttp://www.blogger.com/profile/18067076207828556335noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-1661209706437026065.post-89823030772793692822011-03-19T18:20:00.000-03:002011-03-19T18:20:33.367-03:00Tecnologia na sala de aula<a href="http://educarparacrescer.abril.com.br/gestao-escolar/tecnologia-na-escola-618016.shtml"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Tecnologia na sala de aula - Educar para Crescer</span></a>JAKPEDAGOGAhttp://www.blogger.com/profile/18067076207828556335noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-1661209706437026065.post-31243146206345398262011-03-19T18:13:00.000-03:002011-03-19T18:13:16.416-03:0015 mitos da Educação<a href="http://revistaescola.abril.com.br/formacao/formacao-continuada/15-mitos-educacao-621800.shtml?page=1">15 mitos da Educação Formação Nova Escola</a>JAKPEDAGOGAhttp://www.blogger.com/profile/18067076207828556335noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-1661209706437026065.post-23442255707384250142011-02-05T22:46:00.000-02:002011-02-05T22:46:38.457-02:00Volta às aulas .<a href="http://revistaescola.abril.com.br/volta-as-aulas/"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Volta às aulas! Nova Escola</span></a>JAKPEDAGOGAhttp://www.blogger.com/profile/18067076207828556335noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-1661209706437026065.post-28100815925487547432011-02-05T22:42:00.001-02:002011-02-05T22:42:41.776-02:00Perguntas aos professores<a href="http://educarparacrescer.abril.com.br/comportamento/perguntas-de-pais-para-professores-425042.shtml"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Perguntas aos professores - Educar para Crescer</span></a>JAKPEDAGOGAhttp://www.blogger.com/profile/18067076207828556335noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-1661209706437026065.post-46981210186024135192011-02-05T22:40:00.001-02:002011-02-05T22:40:47.102-02:00Importância reunião de pais e mestres -<a href="http://educarparacrescer.abril.com.br/comportamento/importancia-reuniao-pais-mestres-427311.shtml"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Importância reunião de pais e mestres - Educar para Crescer</span></a>JAKPEDAGOGAhttp://www.blogger.com/profile/18067076207828556335noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-1661209706437026065.post-50124933231885341472011-01-24T22:22:00.002-02:002011-01-24T22:23:45.265-02:00Pelo direito de saber ler e escrever<a href="http://educarparacrescer.abril.com.br/politica-publica/direito-de-saber-ler-614854.shtml"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Pelo direito de saber ler e escrever - Educar para Crescer</span></a>JAKPEDAGOGAhttp://www.blogger.com/profile/18067076207828556335noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-1661209706437026065.post-21757895986112725492011-01-19T21:05:00.001-02:002011-01-19T21:06:49.026-02:00Fim da reprovação até 3º ano.<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiBzAA9WR_Q8fiDiF6NCDbxnlZzuLeI3abX6uNd6fNWdr8pKIkMx3uKhjGY7RC-bFTBbh7c97XpAY8ZJ2UYrxdexYu9Zf4C9kxHeJkfbQxRHqrEu3-IeqbY26-10z249_ggRmIdSDCFiGO5/s1600/crian%25C3%25A7as1.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="163" n4="true" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiBzAA9WR_Q8fiDiF6NCDbxnlZzuLeI3abX6uNd6fNWdr8pKIkMx3uKhjGY7RC-bFTBbh7c97XpAY8ZJ2UYrxdexYu9Zf4C9kxHeJkfbQxRHqrEu3-IeqbY26-10z249_ggRmIdSDCFiGO5/s200/crian%25C3%25A7as1.jpg" width="200" /></a></div><div style="text-align: justify;"><br />
</div><div style="text-align: justify;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: large;">Conselho Nacional de Educação quer fim da reprovação até 3º ano.</span></div><div style="text-align: justify;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"></span></div><div style="text-align: justify;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Agência Brasil</span></div><div style="text-align: justify;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"></span></div><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"></span><br />
<div style="text-align: justify;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"> Órgão também determinou que todos alunos devem ser plenamente alfabetizados até os 8 anos de idade.</span></div><div style="text-align: justify;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">As novas diretrizes curriculares para o ensino fundamental de nove anos foram aprovadas pelo Conselho Nacional de Educação (CNE). Uma das determinações do órgão é que todos alunos devem ser plenamente alfabetizados até os 8 anos de idade. O CNE ainda “recomenda fortemente” que as escolas não reprovem os alunos até o 3° ano dessa etapa.</span></div><div style="text-align: justify;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">O parecer recomenda que os três primeiros anos do ensino fundamental sejam considerados um bloco único, um ciclo de aprendizagem. Durante esse período, a escola deve acompanhar o desempenho de cada aluno para garantir que ele seja alfabetizado na idade correta. O texto afirma que cada criança tem um ritmo diferente nesse processo, que, por isso, deve ser contínuo. </span></div><div style="text-align: justify;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">"Assim como há crianças que depois de alguns meses estão alfabetizadas, outras requerem de dois a três anos para consolidar suas aprendizagens básicas, o que tem a ver, muito frequentemente, com seu convívio em ambientes em que os usos sociais da leitura e escrita são intensos ou escassos, assim como com o próprio envolvimento da criança com esses usos sociais na família e em outros locais fora da escola", diz o documento </span></div><div style="text-align: justify;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">“A descontinuidade e a retenção de alunos têm significado um grande mal para o país. Sobretudo para crianças nessa fase, não tem cabimento nenhum atribuir à criança a insuficiência da aprendizagem quando a responsabilidade é da escola”, afirma o conselheiro César Callegari. </span></div><div style="text-align: justify;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">parecer determina quais são as disciplinas básicas do ensino fundamental, atualizando o currículo após a criação de leis que tornaram obrigatório, por exemplo, o ensino da música. O próximo passo do conselho, segundo Callegari, será determinar “expectativas de aprendizagem” para cada fase, ou seja, o que cada criança brasileira tem o direito de aprender em cada série ou bloco. O Ministério da Educação (MEC) está trabalhando nisso junto com estados, municípios e pesquisadores.</span></div><div style="text-align: justify;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">“Isso tem a ver com a subjetividade do direito, as crianças têm direito não só à educação, mas à aprendizagem. Nós temos que dizer com clareza quais são essas expectativas para que todos se comprometam com a sua realização”, afirma.<br />
O parecer já foi homologado pelo ministro da Educação, Fernando Haddad, e deve ser publicado terça-feira (14) no Diário Oficial da União</span></div><div style="text-align: justify;"><br />
</div><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">FONTE: </span><a href="http://revistaepoca.globo.com/Revista/Epoca/0,,EMI195222-15228,00.html"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">http://revistaepoca.globo.com/Revista/Epoca/0,,EMI195222-15228,00.html</span></a> <br />
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"></span> <br />
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">LEIA MAIS EM:</span><br />
<a href="http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_content&view=article&id=14906&Itemid=866"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_content&view=article&id=14906&Itemid=866</span></a><br />
<div style="text-align: justify;"><br />
</div>JAKPEDAGOGAhttp://www.blogger.com/profile/18067076207828556335noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-1661209706437026065.post-89048125217789259982010-12-30T21:41:00.000-02:002010-12-30T21:41:05.618-02:00Feliz recomeço!!! Um 2011 cheio de PAZ e LUZ à todos!<iframe frameborder="0" height="344" src="http://www.youtube.com/embed/6jqgxIkVwhU?fs=1" width="425"></iframe>JAKPEDAGOGAhttp://www.blogger.com/profile/18067076207828556335noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-1661209706437026065.post-66200172053765504642010-12-24T15:29:00.001-02:002010-12-24T15:29:40.263-02:00FELIZ NATAL!!!<iframe frameborder="0" height="344" src="http://www.youtube.com/embed/7NfvmD69IB4?fs=1" width="425"></iframe>JAKPEDAGOGAhttp://www.blogger.com/profile/18067076207828556335noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-1661209706437026065.post-20006445261824024982010-12-19T22:38:00.001-02:002010-12-19T22:38:27.813-02:00Final de ano na escola!<a href="http://revistaescola.abril.com.br/gestao-escolar/diretor/como-organizar-boa-comemoracao-611000.shtml">Como organizar uma boa comemoração</a>JAKPEDAGOGAhttp://www.blogger.com/profile/18067076207828556335noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-1661209706437026065.post-39130487532694096142010-12-15T22:45:00.001-02:002010-12-15T22:45:30.139-02:0050 ideias para começar o ano.<a href="http://revistaescola.abril.com.br/formacao/formacao-continuada/50-ideias-2010-518585.shtml">50 ideias para começar o ano! Formação Nova Escola</a>JAKPEDAGOGAhttp://www.blogger.com/profile/18067076207828556335noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-1661209706437026065.post-64845231852570604502010-12-12T19:05:00.006-02:002010-12-12T19:09:05.252-02:00Autismo Infantil.<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiBPHaaFUFR2Py_IPRmAcbmzGLtAQUrUfCO_wG67gVg0M0HHCTGN1UAp-CSsLP4dGo1qM37dIeDFvtvzJlht4LM6mkv0N-IP_2q0R0A12rvAgRlnXb1tUHbm1dvQG-7VCkydAbKaDTfJ3Cz/s1600/crian%25C3%25A7a+sozinha.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="132" n4="true" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiBPHaaFUFR2Py_IPRmAcbmzGLtAQUrUfCO_wG67gVg0M0HHCTGN1UAp-CSsLP4dGo1qM37dIeDFvtvzJlht4LM6mkv0N-IP_2q0R0A12rvAgRlnXb1tUHbm1dvQG-7VCkydAbKaDTfJ3Cz/s200/crian%25C3%25A7a+sozinha.jpg" width="200" /></a></div><div style="text-align: justify;"><br />
</div><div style="text-align: justify;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: large;">Autismo Infantil</span></div><div style="text-align: justify;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"></span></div><div style="text-align: justify;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: x-small;">Prof. Dr. Francisco B. Assumpção Jr.</span></div><div style="text-align: justify;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br />
</span></div><div style="text-align: justify;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Em 1943, o autismo foi conceituado pela primeira vez por Leo Kanner, como uma doença da linha das psicoses, caracterizada por isolamento extremo, alterações de linguagem representadas pela ausência de finalidade comunicativa, rituais do tipo obsessivo com tendência a mesmice e movimentos estereotipados. Nessa abordagem, a doença tinha suas origens em problemas das primeiras relações afetivas entre mãe e filho, que comprometiam o contato social, idéia extremamente difundida até meados dos anos 70. Hoje, essa doença é definida como um conjunto de sintomas de base orgânica, com implicações neurológicas e genéticas. Atualmente, o autismo é uma área de intenso interesse, em que diferentes estudos se estabelecem e promovem desde alterações conceituais até modificações terapêuticas de fundamental importância. </span></div><div style="text-align: justify;"><br />
</div><div style="text-align: justify;"><strong><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">O que é autismo?</span></strong></div><div style="text-align: justify;"><br />
</div><div style="text-align: justify;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">O autismo é descrito como uma síndrome comportamental com causas múltiplas, decorrente de um distúrbio de desenvolvimento. É caracterizado por déficit na interação social, ou seja, inabilidade para se relacionar com o outro, usualmente combinado com déficit de linguagem e alterações de comportamento. Os sinais e sintomas aparecem antes dos 3 anos de idade e, em cada 10.000 crianças, de quatro a cinco apresentam a doença, com predomínio em indivíduos do sexo masculino (3:1 ou 4:1).</span></div><div style="text-align: justify;"><br />
</div><div style="text-align: justify;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><strong>Quais são as causas do autismo?</strong> </span></div><div style="text-align: justify;"><br />
</div><div style="text-align: justify;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">As causas do autismo são desconhecidas mas diversas doenças neurológicas e/ou genéticas foram descritas com sintomas do autismo. Problemas cromossômicos, gênicos, metabólicos e mesmo doenças transmitidas/adquiridas durante a gestação, durante ou após o parto, podem estar associados diretamente ao autismo. Entre 75 a 80% das crianças autistas apresentam algum grau de retardo mental, que pode estar relacionado aos mais diversos fatores biológicos. Portanto, a evidência de que o autismo tem suas causas em fatores biológicos é indiscutível, fazendo-nos reconsiderar a idéia inicial de ligarmos o quadro de autismo a alterações nas primeiras relações mãe-filho. </span></div><div style="text-align: justify;"><br />
</div><div style="text-align: justify;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><strong>Quais são as doenças relacionadas ao autismo?</strong> </span></div><div style="text-align: justify;"><br />
</div><div style="text-align: justify;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Podemos listar uma série grande de doenças das mais diferentes ordens envolvidas nos quadros autísticos: </span></div><div style="text-align: justify;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br />
</span></div><div style="text-align: justify;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Infecções pré-natais - rubéola congênita, sífilis congênita, toxoplasmose, citomegaloviroses; </span></div><div style="text-align: justify;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Hipóxia neo-natal (deficiência de oxigênio no cérebro durante o parto); </span></div><div style="text-align: justify;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Infecções pós-natais - herpes simplex; </span></div><div style="text-align: justify;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Déficits sensoriais - dificuldade visual (degeneração de retina) ou diminuição da audição (hipoacusia) intensa; </span></div><div style="text-align: justify;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Espasmos infantis - Síndrome de West; </span></div><div style="text-align: justify;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Doenças degenerativas - Doença de Tay-Sachs; </span></div><div style="text-align: justify;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Doenças gênicas - fenilcetonúria, esclerose tuberosa, neurofibromatose, Síndromes de Cornélia De Lange, Willians, Moebius, Mucopolissacaridoses, Zunich; </span></div><div style="text-align: justify;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Alterações cromossômicas - Síndrome de Down ou Síndrome do X frágil (a mais importante das doenças genéticas associadas ao autismo), bem como alterações estruturais expressas por deleções, translocações, cromossomas em anel e outras; </span></div><div style="text-align: justify;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Intoxicações diversas. </span></div><div style="text-align: justify;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br />
</span></div><div style="text-align: justify;"><strong><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Quais são os sinais e sintomas do autismo? </span></strong><br />
</div><strong></strong><br />
<div style="text-align: justify;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">A criança autista prefere o isolamento. O autismo é caracterizado por diversos distúrbios: </span><br />
</div><div style="text-align: justify;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">de percepção, como por exemplo dificuldades para entender o que ouve; de desenvolvimento, principalmente nas esferas motoras, da linguagem e social; de relacionamento social, expresso principalmente através do olhar, da ausência do sorriso social, do movimento antecipatório e do contato físico; de fala e de linguagem que variam do mutismo total: à inversão pronominal (utilização do você para referir-se a si próprio), repetição involuntária de palavras ou frases que ouviu (ecocalia); e movimento caracterizado por maneirismos e movimentos estereotipados. </span></div><div style="text-align: justify;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br />
</span></div><div style="text-align: justify;"><strong><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Existe tratamento para o autismo? </span></strong></div><div style="text-align: justify;"><br />
</div><div style="text-align: justify;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Hoje, o tratamento do autismo não se prende a uma única terapêutica. O uso de medicamentos, que antes desempenhava um papel de fundamental importância no tratamento (devido à crença da relação do autismo com os quadros psicóticos do adulto), passa a ter a função de apenas aliviar os sintomas do autista para que outras abordagens, como a reabilitação e a educação especial, possam ser adotadas e tenham resultados eficazes. </span></div><div style="text-align: justify;"><br />
</div><div style="text-align: justify;"><strong><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Quais são os medicamentos utilizados no tratamento do autismo? </span></strong></div><div style="text-align: justify;"><br />
</div><div style="text-align: justify;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">As principais drogas que podem ser utilizadas no tratamento são:</span></div><div style="text-align: justify;"><br />
</div><div style="text-align: justify;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Os neurolépticos, utilizados para reduzir os sintomas do austismo. Têm uma resposta geral boa e conseqüente melhoria do aprendizado, embora possa apresentar efeitos colaterais como sedação excessiva, reações distônicas (rigidez mulcular), discinesia (alteração do movimento muscular) e efeitos parkinsonianos (tremor); </span></div><div style="text-align: justify;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">As anfetaminas, utilizadas na tentativa de diminuir a hiperatividade e melhorar a atenção, mas têm como efeitos colaterais o aparecimento de excitação motora, a irritabilidade e a diminuição do apetite; </span></div><div style="text-align: justify;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Os Anti-opióides, utilizados no tratamento de dependência a drogas, têm sua ação principalmente em quadros de auto-agressividade. Provoca tranquilização, diminuição da hiperatividade, da impulsividade, da repetição persistente de atos, palavras ou frases sem sentido (estereotipias) e da agressividade, causando como efeito colateral a hipoatividade. </span></div><div style="text-align: justify;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">A utilização de complexos vitamínicos como a Vitamina B6 associada ao Aspartato de Magnésio, bem como o uso de Ácido Fólico, embora descritos por diversos autores, apresenta aspectos e resultados conflitantes. </span></div><div style="text-align: justify;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br />
</span></div><div style="text-align: justify;"><strong><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Em que consiste a reabilitação da criança autista?</span></strong></div><div style="text-align: justify;"><br />
</div><div style="text-align: justify;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">A propostas de reabilitação substituem os modelos psicoterápicos de base analítica das décadas de 50 e 60, quando a doença era considerada uma conseqüência de distúrbio afetivo. Esses modelos de reabilitação podem então ser caracterizados como: · </span></div><div style="text-align: justify;"><br />
</div><div style="text-align: justify;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Modificação de comportamento; </span></div><div style="text-align: justify;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Terapia de "Holding"; <br />
Aproximação direta do paciente; </span></div><div style="text-align: justify;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Comunicação facilitada; · </span></div><div style="text-align: justify;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Técnicas de integração sensorial; e </span></div><div style="text-align: justify;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Treino auditivo. </span></div><div style="text-align: justify;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br />
</span></div><div style="text-align: justify;"><strong><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Como é a educação especial para o autista?</span></strong></div><div style="text-align: justify;"><br />
</div><div style="text-align: justify;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Dentre os modelos educacionais para o autista, o mais importante, neste momento, é o método TEACCH, desenvolvido pela Universidade da Carolina do Norte e que tem como postulados básicos de sua filosofia: </span><br />
</div><div style="text-align: justify;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">a) propiciar o desenvolvimento adequado e compatível com as potencialidades e a faixa etária do paciente; </span></div><div style="text-align: justify;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">b) funcionalidade (aquisição de habilidades que tenham função prática); </span></div><div style="text-align: justify;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">c) independência (desenvolvimento de capacidades que permitam maior autonomia possível); </span></div><div style="text-align: justify;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">d) integração de prioridades entre família e programa, ou seja, objetivos a serem alcançados devem ser únicos e a estratégias adotadas devem ser uniformes. </span></div><div style="text-align: justify;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br />
</span></div><div style="text-align: justify;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Dentro desse modelo, é estabelecido um plano terapêutico individual, onde é definida uma programação diária para a criança autista. O aprendizado parte de objetos concretos e passa gradativamente para modelos representacionais e simbólicos, de acordo com as possibilidades do paciente. </span></div><div style="text-align: justify;"><br />
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"> </span><strong><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Referências Bibliográficas</span></strong></div><div style="text-align: justify;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Schwartzman, J. S.; Assumpção Jr. F.B. - Autismo Infantil. Mennon Eds.; São Paulo, 1995. </span></div><div style="text-align: justify;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Assumpção Jr. F.B. - Transtornos Invasivos do Desenvolvimento Infantil. Lemos Ed., São Paulo; 1997. </span></div><div style="text-align: justify;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Gauderer, C. - Autismo, década de 80. Sarvier, São Paulo; 1985. </span></div><div style="text-align: justify;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Ritvo, E.E. - Autism: diagnosis, current research and management. Spectrum Pub. Inc., 1976. </span></div><div style="text-align: justify;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Kanner, L. - Childhood Psychosis. John Wiley & Sons, New York, 1973. </span></div><div style="text-align: justify;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Peeters, T. - L`autisme: de la commpréhension à l´intervention. Dunod, Paris, 1996. </span></div><div style="text-align: justify;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Barthelemy, C.; Hameury, L.; Lelord, G. - L`autisme de l`enfant. Expansion Scientifique Française, Paris, 1995. </span></div><div style="text-align: justify;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Volkmar, F.R. - Psychoses and Pervasive Developmental Disorders in Dhildhood and Adolescence; Amerin Psychiatric Hess Inc., Washington, 1996. </span></div><div style="text-align: justify;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br />
</span></div><div style="text-align: justify;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">FONTE:</span><a href="http://emedix.uol.com.br/doe/psi001_1f_autismo.php"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">http://emedix.uol.com.br/doe/psi001_1f_autismo.php</span></a></div><div style="text-align: justify;"><br />
</div><div style="text-align: justify;">SAIBA MAIS EM:</div><div style="text-align: justify;"><br />
</div><div style="text-align: justify;"><a href="http://www.autismo.com.br/site.htm"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">http://www.autismo.com.br/site.htm</span></a></div><div style="text-align: justify;"><a href="http://www.autismo.org.br/"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">http://www.autismo.org.br/</span></a></div><div style="text-align: justify;"><a href="http://www.psicosite.com.br/tra/inf/autismo.htm"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">http://www.psicosite.com.br/tra/inf/autismo.htm</span></a></div><div style="text-align: justify;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br />
</span></div><div style="text-align: justify;"><br />
</div><br />
<div style="text-align: justify;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br />
</span></div>JAKPEDAGOGAhttp://www.blogger.com/profile/18067076207828556335noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-1661209706437026065.post-27961355780478090802010-12-11T17:58:00.000-02:002010-12-11T17:58:20.890-02:00APRENDER: MÃOS À OBRA.<a href="http://aprenderecia.blogspot.com/2010/11/maos-obra-natal.html?spref=bl">APRENDER: MÃOS À OBRA - NATAL</a>JAKPEDAGOGAhttp://www.blogger.com/profile/18067076207828556335noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-1661209706437026065.post-64613152347932635882010-12-11T17:04:00.001-02:002010-12-11T17:04:59.048-02:00Má Educação isola o país.<a href="http://educarparacrescer.abril.com.br/politica-publica/ma-educacao-isola-pais-609388.shtml">Má Educação isola o país - Educar para Crescer</a>JAKPEDAGOGAhttp://www.blogger.com/profile/18067076207828556335noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-1661209706437026065.post-69926762758260776442010-12-11T17:03:00.000-02:002010-12-11T17:03:16.107-02:00Como combater a evasão escolar.<a href="http://educarparacrescer.abril.com.br/gestao-escolar/evasao-escolar-561347.shtml">Como combater a evasão escolar - Educar para Crescer</a>JAKPEDAGOGAhttp://www.blogger.com/profile/18067076207828556335noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-1661209706437026065.post-63654960419042950752010-12-09T23:03:00.002-02:002010-12-11T17:08:36.581-02:00O que é o projeto político-pedagógico.<a href="http://revistaescola.abril.com.br/planejamento-e-avaliacao/planejamento/projeto-politico-pedagogico-ppp-pratica-610995.shtml"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">O que é o projeto político-pedagógico (PPP)</span></a>JAKPEDAGOGAhttp://www.blogger.com/profile/18067076207828556335noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-1661209706437026065.post-17259178295188840912010-12-09T23:00:00.001-02:002010-12-11T17:08:55.001-02:00Como fazer um balanço para projetar o futuro.<a href="http://revistaescola.abril.com.br/formacao/formacao-continuada/como-fazer-balanco-projetar-futuro-612113.shtml"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Como fazer um balanço para projetar o futuro Formação Nova Escola</span></a>JAKPEDAGOGAhttp://www.blogger.com/profile/18067076207828556335noreply@blogger.com0